★海外の仕事では多くの日本人が、日本人と外人の考え方の違いに悩まされているので、これは外せないと思いましたが、なにせ相手は小学6年生なので、余り抽象的な話は理解できないであろうと考え、側面的な話を加えて、下記の３つの柱で話すことにしました。

１．企業が海外に進出する理由　＆　海外の仕事で苦労した点
２．タイヤについて
３．オーストラリアについて

★事前に学校から頂いた質問は、海外についての質問が多々ありましたが、当日の質問は、タイヤについての質問が多くなされました。やはり、具体的な物があった方が、圧倒的にイメージしやすいということと理解しました。又、上記の１項は話すほうから見ても内容が少し難しかったかと思います。

★一方、生徒のグループ討議で、「企業が海外に進出する理由」についてをまとめて貰いましたが、内容の説明をする前であるにもかかわらず、生徒たちの答えが、的を射ているのには驚きました。企業、特に担当者のレベルでは、貿易摩擦解消は余り考えていないのですが、何人かの生徒からこの言葉が出てきたのには感心させられました。

★今の小学生は、知識レベルとしては、我々の小学生時代よりかなり沢山の知識を持っていると感じました。

★この辺の内容について、最後の質問の時にでも、もう少し質問＆対話形式で先生と生徒の間で活発な話し合いが出来れば更に良かったと思うし、事前の仕掛けがあっても良いのではないかと考えます。（事前に生徒たちの質問をまとめ、学校の先生とゲストティーチャーが事前に話し合い２〜３の項目を選定しておき、これに誘導してやるなど。もしこれができるのならば、質疑応答の時間を明確に割り付ける。）

★このような授業というのは、我々の小学校時代には想像もできなかったことですが、生徒たちにも何らかの形でプラスになる事は間違いないと考えます。どれくらいお役に立てたかは自信ありませんが、いずれにしても良い体験をさせて頂きました。

★ですから私の授業を受けてくれる２６人の６年生児童と対面した冒頭で「私は全国紙の新聞社でジャーナリストとして仕事をしてきました。先生からいただいた授業計画表に私を文章名人と紹介されていますが、“他の人の文章の直しのプロ”」と訂正をしました。

★私の授業担当の中村真智子先生との事前準備の打ち合わせで、「公害報道の草分けの経験に基づいて環境報道を中心に」との注文を受けていました。そこで子供たちに学校の前を流れる玉川上水の環境をテーマに４００字の作文を前もって書いてもらい、それを新聞社の「デスク」の立場で“赤を入れ”（添削）て、授業で講評することになっていたのです。

★新聞、放送、雑誌の報道・編集現場では、「デスク」という重要な担当ポジションがあることは、ご案内の通りです。デスクは、職制上の肩書きではなく、記者が出稿してきた原稿を紙面化する前に文章を整え、チェックしする権限を託された担当記者を指します。普通は副部長クラスのベテラン記者が担当しますが、そのポジションに就いているときは、出稿者が職制上の上司、あるいは先輩であろうとも、その原稿に赤を入れる職務権限が付与されています。

★私も新聞記者生活の半分近くは先輩や同僚、後輩記者の出稿してきた原稿を削ったり、入れ替えたり、付け加えたりして活字化する仕事をしたことになります。“他人の文章直しの職人”と訂正した所以です。

★そして、私は２６人の三小６年生児童が書いた作文「玉川上水」を１枚１枚添削し、それぞれに注意点、理由、いい点、悪い点、文章構成、見方などを赤ペンで書き込み、教室で返却しました。一人ずつ講評とアドバイスをしたかったのですが、時間の制約で文章作法、物の見方など共通する長所・短所を持つ作文を５グループに分け、５人の作文を代表例として、全員にコピーを渡し、講評を行いました。

作文の課題である玉川上水を自ら９月１４日と１０月６日の２回散策して、児童たちと同じ ４００字の「季節の便り」とデジカメで撮った川辺の草花をＡ４サイズの写真３２枚で紹介、 一人一人美しい自然環境を守り続けることの大切さを語りかける松谷ゲストティーチャー

★授業の翌日、中村先生から届いたメールに＜多岐にわたる内容の中から松谷先生が伝えたいと思っていらっしゃるメッセージを子ども達なりに、キャッチし、感じ取っている姿に、この授業を組んだねらいの本質に迫る思いがいたしました。

特に、赤の入った自分の書いた記事を返却されたときの子ども達の嬉しそうな顔は印象的でした。本校といたしましても、是非このような取り組みを継続させていきたいと考えております。＞とありました。時間をかけて一人一人の作文を添削、講評を書きこんだことが間違っていなかったと知り、私は大変嬉しかったことを報告いたします。

★とは言うものの、中村先生への折り返しの返信メールに＜お褒めをいただくような授業ができなかったことを反省しているところです。折角、作っていただいた授業進行表に沿おうと思いながら、ほぼ９０分ぶっ続けの話し方になってしまい、子供たちがよくがまんして静かに聞いてくれた、と彼らの忍耐に感謝したい思いです。＞とお詫びをしました。

★前半のタイトル「時代に切り込むジャーナリスト！」で私自身のチッソ水俣病取材の特ダネ秘話と最近の朝日新聞の「大阪地検特捜部の主任検事による押収資料改ざん事件」のスクープの現場事情を素材にした取材記者の社会体制と法律に抵触するせめぎ合いの中での苦悩の決断と使命感などを子供たちに話すうち、授業時間があっという間に１時間近く過ぎてしまったからです。

★ところが、小学校高学年の６年生児童でも「授業の１アイテムに集中できる限度は１５分」と言われる中で、２６人が静かに耳を傾けてくれたのは、感激でした。日本人は捨てたものじゃない、という思いを実感させてもらった三小の授業体験でした。

★そして、上水は今日まで国から都と引き継がれ、大切に守られてきました。その結果、矛盾するようですが、人工の川である玉川上水は、１００年、２００年、…４００年と月日を経るうちに一つの素晴らしい自然を形作ってきたのですね。自然の力の凄さ、それを上手く育ててきた人間の絶えまない努力の成果であり、共生の宝物なのです。だから、先人から引き継いできた玉川上水を美しい姿で後世にバトンタッチすることが、私たちの大事な義務だと思います。上水の流れの中や川辺にゴミを捨てて汚すことが、いかに許されないことか、みんなが考えなければならないことなのです。

★玉川上水を歩くとき、四季とりどりの草花、木の実、チョウやハチ、トンボなどの昆虫が花の蜜を吸う姿に目を止めて目の前の素晴らしい自然を楽しんでみてください。

★１時限目　まず税金の話で子供たちに税金を知っているかを尋ねたところ、消費税、所得税、法人税、固定資産税という答えが返ってきて、ちょっと驚きました。事前に租税教育のテキストを渡してあったため、予習してあったようでした。

★そのあと租税教育用の６年生用のアニメビデオ　「マリンとヤマトの不思議な日曜日」を２０分ほど見てもらいました。子供たちは真剣に見入っているようでした。このビデオは税金の無い世界はどうなるのか、という話で消防、信号機などが機能しなくなってしまうのです。税金で公共の機関が運営されていることを理解してもらいました。小学校でも生徒一人当たり年間８３８，０００円の税金が使われていることをテキストで利用し、説明しました。

［「税理士の資格は、いつまでか?」との質問。「 一生続く」と久保田ゲストティーチャーが答えると、「おおー」と児童たち］

★２時限目　三小の中村先生が　税理士テストを作成してくださっていたので、それを利用させていただきました。税理士の資格は、いつまでか?  一生続くと聞いて、子供たちは「おおー」という反応でした。依頼者が税理士に求めることについてグループで話し合い、発表してもらったところ、適格な答えが返り、感心しました。かなり理解してくれたようでした。

★最後に、わたしがどうして税理士になったのか、を話しました。「いま、将来やりたいことやなりたいものが無くても、与えられた環境の中で努力していけば、自分の進むべき方向ややりたいことが見えてきます」というメッセージを伝えたかったのです。どの程度子供たちが理解したのかは、わかりませんが、子供たちに話す機会があったことをありがたく思っています。

★皆様のおがげで初めての試みも成功裏に終了できたと思います。ゲストティーチャーの方々、お疲れ様でした。